Coordenadora: Prof.ª Dr.ª Verli Fátima Petri da Silveira

O presente projeto visa contribuir com a reflexão acerca da constituição/instituição de sentidos capazes de revelar o imaginário sobre o sujeito, a língua e a história, via instrumentos lingüísticos. Os dicionários e as gramáticas, nessa pesquisa, são tomados como importantes instrumentos lingüísticos, a partir dos quais pode-se resgatar traços da História das Idéias Lingüísticas no/do Brasil, revelando através de uma análise do discurso, características próprias do sujeito que é falante da língua, é o cientista, é o produtor de discursos sobre a língua; estamos nos referindo então a um sujeito que representa e é representado na e pela língua; um sujeito que conta sua história e vive sua cultura, estabelecendo relações com a produção/circulação dos sentidos, através dos tempos. Nosso recorte estabelece como lugar fundacional as publicações de dicionários/vocabulários/glossários e gramáticas produzidos no Brasil do século XIX. Tais publicações manifestam seu objetivo de reunir designações e descrições próprias da Língua Portuguesa Brasileira, bem como estabelecer regras do “bom uso da língua”. Este é o ponto de partida, mas não significa que faremos uma pesquisa cronológica ou linear, nos interessa ver também como se dá o processo de manutenção/atualização da língua nestes instrumentos lingüísticos, em diferentes momentos da discursivização do saber sobre a língua. Estabeleceremos as devidas relações entre os verbetes e as definições oriundas desses dicionários, buscando explicitar as aproximações/os distanciamentos, as reiterações/as alterações de sentidos, bem como o funcionamento do diferente no interior do mesmo. Nossa perspectiva teórico-metodológica segue os pressupostos da Análise de Discurso (AD), tal como foi concebida por Michel Pêcheux e como vem sendo desenvolvida no Brasil nas últimas décadas.

Coordenadora: Prof.ª Dr.ª Amanda Eloina Scherer

Ele se caracteriza pelo estudo interpretativo de instrumentos lingüísticos que descrevem a história da língua falada/escrita no Brasil procurando traçar uma memória discursiva dos mesmos e entender, por conseguinte, como eles engendram um imaginário sobre a língua. Como sabemos os homens não se contentam apenas em falar as línguas, eles sonham com elas e estes sonhos tomam formas diversas na procura de uma quimera, de uma língua de origem, mítica. Por sua vez a quimera alimenta a criação utópica de uma língua perfeita, uma expressão pura do pensamento e da cultura de uma comunidade, da possibilidade de pensarmos em uma língua nacional, como instância homogênea do falar e do escrever. A partir dessa representação são inúmeras as ficções que se criam sobre e na língua situando-as em tempos e espaços enunciativos diferentes. Fantasmas ou imaginários constituídos que nos ajudam a entender como o sujeito se faz pela/na língua e como esta o ajuda a constituir-se como sujeito na história da língua. Estamos querendo pensar essa questão no sul do país, mais especificamente, no quadro da formação em Letras procurando entender a historicização da língua portuguesa na região e sua relação com as línguas que aqui estão postas, seus diversos movimentos e deslocamentos sofridos ao longo dos tempos, até a caracterização de uma língua dita regional, passando pelas políticas de línguas ao longo da história.

Coordenadora: Prof.ª Dr.ª Graciela Rabuske Hendges

O objetivo geral do presente projeto é desenvolver estudos da linguagem em uso sob a perspectiva da Análise Crítica do Discurso Multimodal – abarcada pela Análise Crítica de Gênero – com implicações para a pedagogia dos multiletramentos. As pesquisas dos subprojetos (de iniciação cientifica – IC; de conclusão de curso de graduação – Trabalho Final de Graduação – TFG; de mestrado e de doutorado) vinculados ao presente projeto guarda-chuva deverão gerar produtos na forma de conhecimento (conceitos e princípios teóricos e metodológicos) sobre análise crítica da multimodalidade de gêneros discursivos e produzir aplicações pedagógicas para o desenvolvimento dos multiletramentos, em particular nos âmbitos escolar e acadêmico.

Coordenadora: Prof.ª Dr.ª Patricia Marcuzzo

O presente projeto de pesquisa busca mapear um sistema de gêneros formado por testes de inglês como língua estrangeira-adicional. Estão previstos, neste estudo, o mapeamento dos seguintes testes: Teste de Suficiência em Leitura em Língua Estrangeira (TESLLE) da UFSM, TOEFL (Test of English as a Foreign Language) nas versões iBT (Internet Based Test) e ITP (Institutional Testing Program) e o teste do ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio) da área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias-Língua Inglesa. As perguntas de pesquisa que norteiam o projeto são: como esses gêneros se relacionam? Como esses gêneros estão estruturados? Quais são os aspectos definidores desses gêneros? Quais são as perspectivas de linguagem e ensino de inglês que subjazem tais testagens? Quais são os tipos, os enfoques e a estrutura das questões que compõem esses testes?

Coordenadora: Prof.ª Dr.ª Eliana Rosa Sturza

A complexidade e diversidade das línguas na conjuntura glotopolítica contemporânea tem instigado um conjunto de pesquisas acadêmicas a respeito das relações das línguas com os falantes bem como as línguas significam nas relações de poder entre as próprias línguas. Entre estes modos de se relacionar revelam-se ideologias linguísticas de diferentes instituições como academias de línguas, escolas, institutos, grupos mediáticos entre outros. Considera-se ainda as situações das línguas em diferentes espaços de circulação como as fronteiras e as zonas de imigração.

Coordenadora: Prof.ª Dr.ª Francieli Matzenbacher Pinton

Este projeto tem por objetivo apresentar uma proposta de abordagem didático-pedagógica para o ensino de língua portuguesa com foco na prática de análise linguística. Para tanto, pretendemos, inicialmente, mapear e sistematizar os saberes construídos pelos professores em formação inicial e continuada acerca dessa prática a fim de categorizar a natureza e funcionalidade das atividades propostas em sala de aula. Além disso, pretendemos realizar um mapeamento de pesquisas publicadas (teses e dissertações) nos últimos 20 anos para de sintetizar os achados em termos de resultados e implicações para o contexto escolar. Por fim, investigaremos duas coleções de livros didáticos aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) a fim de verificar de maneira a prática de análise linguística está configurada em termos de natureza e funcionalidade das atividades. Com base nisso, objetivamos, filiados ao campo indisciplinar da Linguística Aplicada, mobilizar pressupostos teórico-metodológicos oriundos de distintos campos do conhecimento, especialmente, da Educação, da Linguística e da Psicologia da Educação para construir a base teórica e metodológica da abordagem didático-pedagógica. Mobilizados e articulados esses pressupostos, será proposto um modelo de didatização da prática de análise linguística, delineado em ciclos de aprendizagem que serão construídos de acordo com a natureza das atividades (epilinguísticas e/ou metalinguísticas). Com base na abordagem didático-pedagógica e em seu respectivo ciclo de aprendizagem, realizaremos intervenção pedagógica em quatro escolas da rede pública de ensino, especificadamente, na disciplina de língua portuguesa, com o propósito de aplicar os ciclos de aprendizagem, considerando o contexto situado de cada instituição. Nesse momento, serão testadas as fases que compõem o ciclo de aprendizagem com vistas à avaliação da proposta, conjuntamente com os professores regentes das turmas e com alunos regularmente matriculados. Pretendemos ainda construir um repositório digital para divulgação de pesquisas, relatos e práticas pedagógicas que focalizam a análise linguística na educação a fim de disponibilizar um acervo significativo para o professor da educação básica. Por fim, objetivamos criar uma plataforma digital para formação contínua do professor de língua portuguesa, disponibilizando cursos remotos que promovam a constante reconfiguração da prática pedagógica. 

Palavras-chave: prática de análise linguística, língua portuguesa, abordagem didático-pedagógica, formação de professores.     

Coordenadora: Prof.ª Dr.ª Cristiane Fuzer

O projeto objetiva investigar instanciações de gêneros de texto em contextos de ensino e aprendizagem, visando à descrição e análise de propósitos sociocomunicativos, estrutura esquemática de gênero e características linguísticas. As pesquisas vinculadas a este projeto culminarão na sistematização de subsídios linguísticos para o ensino de língua portuguesa na perspectiva da Pedagogia Reading to Learn (ROSE e MARTIN, 2012), que se utiliza de princípios da Linguística Sistêmico-Funcional de Halliday (1989, 1994, 1994, 2004, 2014). O projeto abarcará subprojetos que focalizem: a) um gênero específico (de uma esfera social) ou uma família de gêneros de determinada área do conhecimento (de uma disciplina do currículo escolar, de uma prática profissional, acadêmica ou institucional); b) um ou dois sistemas semântico-discursivos mais relevante(s) para a instanciação do(s) gênero(s) de texto em estudo.

Coordenadora: Prof.ª Dr.ª Taís da Silva Martins

Neste projeto, dedicamo-nos ao estudo do conceito de língua, tendo como perspectiva teórico-metodológica a Análise de Discurso em sua articulação com a História das Ideias Linguísticas. Para a reflexão sobre o conceito, pautamo-nos em processos discursivos diferenciados que se voltam essencialmente à história e à memória da constituição e do funcionamento da língua no espaço de enunciação brasileiro e/ou à constituição e circulação de um saber sobre ela. Interessa-nos, dentro da abrangência temática proposta, trabalhar com materialidades que ensejam a reflexão sobre a língua em diferentes estatutos políticos assumidos em relação à história, ao saber, ao Estado, à nação, ao sujeito, sejam tais materialidades de ordem institucional, pedagógica, científica, de divulgação científica, ou provenientes de outra matriz discursiva produtiva para a pesquisa em foco. O presente projeto articula-se com os propósitos da Linha de Pesquisa Língua, Sujeito e História, do Programa de Pós-Graduação em Letras da UFSM, bem como com os do Grupo de Pesquisa Linguagem, Sentido e Memória (CNPq). Também, vincula-se aos trabalhos desenvolvidos no Laboratório Corpus – Laboratório de Fontes de Estudos da Linguagem (PPGL/UFSM), os quais tratam, prioritariamente, de questões voltadas à Análise de Discurso em sua articulação com a História das Ideias Linguísticas. O projeto caracteriza-se como “guarda-chuva”, assim entendido enquanto projeto que abriga ou se ramifica em subprojetos, desenvolvidos em parceria ou articulados ao projeto principal pelo diálogo profícuo e o interesse comum que assumem frente à teoria, ao método e ao objeto adotados. Considerando essa sua especificidade, a proposta central do projeto parte do pressuposto de que língua é um conceito nuclear à constituição das teorias no campo das Ciências da Linguagem e, portanto, essencial à pesquisa científica da área e à formação profissional de sujeitos professores/pesquisadores.

Coordenadora: Prof.ª Dr.ª Sara Regina Scotta Cabral

O projeto MÍDIA, POLÍTICA E GRAMÁTICA SISTÊMICO-FUNCIONAL – FASE II está organizado para responder às demandas de pesquisa nos níveis de graduação e pós-graduação em Letras. Abrigado no Departamento de Letras Vernáculas, articula-se também aos propósitos da Linha de Pesquisa Linguagem no Contexto Social e do GRPesq Linguagem como Prática Social, do Programa de Pós-Graduação em Letras, da UFSM, e está ligado ao projeto guarda-chuva Núcleo de Estudos em Língua Portuguesa (NELP) – Fase II (Projeto nº 044631). Situa-se na área de estudos da linguagem com uma abordagem sistêmico-funcional, ancorada nos estudos de Halliday (1985, 1994, 2004) e Halliday & Matthiessen (1999, 2004; 2014), Matthiessen & Halliday (2009), além dos de seus seguidores (MARTIN, 2000; MARTIN & WHITE, 2005; MARTIN & ROSE, 2007; MARTIN, MATTHIESSEN & PAINTER, 2003; ROSE E MARTIN, 2012; THOMPSON, 2004; EGGINS, 2005).

Coordenadora: Prof.ª Dr.ª Luciane Kirchhof Ticks

Projeto de Pesquisa e formação continuada de professores.

Coordenadora: Prof.ª Dr.ª Larissa Montagner Cervo

Este projeto vincula-se às pesquisas desenvolvidas pelo Grupo de Pesquisa Linguagem, Sentido e Memória (CNPq) e aos demais estudos relacionados ao Laboratório Corpus – Laboratório de Fontes de Estudos da Linguagem (PPGL/UFSM), os quais tratam, prioritariamente, de questões voltadas à Análise de Discurso e/ou à relação da Análise de Discurso com a História das Ideias Linguísticas. O projeto caracteriza-se como “guarda-chuva”, assim entendido enquanto projeto que abriga ou se ramifica em subprojetos, desenvolvidos em parceria ou articulados ao projeto principal pelo diálogo profícuo e o interesse comum que assumem frente à teoria, ao método e ao objeto adotados. Considerando essa sua especificidade, interessam-nos pesquisas voltadas a políticas públicas que envolvem língua(s) e a discursos e práticas a elas relacionados, com vistas à observação do funcionamento do político na/pela linguagem e da compreensão de como tais discursos são produzidos e circulam afetando sujeitos e práticas sociais, o que também é uma forma de refletirmos sobre a língua em sua historicidade constitutiva. Nesse sentido, o projeto nesta segunda fase assenta sua contribuição na compreensão de fenômenos histórico-sociais relacionados à linguagem e à constituição de sujeito e sentido, a partir da observação de como o sentido se divide em diferentes direções, assumindo muitas vezes um caráter normativo ou arbitrário, constituindo versões da/pela história, e de como dizeres e práticas se vinculam a esses discursos ou são por ele afetados a partir ou com base em processos de repetição, de paráfrase, de deslocamento ou de metáfora.

Coordenadora: Prof.ª Dr.ª Evellyne Patricia Figueiredo de Sousa Costa

O projeto de pesquisa Português Antigo do Rio Grande do Sul: língua e história pretende dar conta do estudo de registros escritos representativos do português do Rio Grande do Sul. Este projeto conta com 40 edições diplomáticas de cartas manuscritas produzidas no estado nos séc. XIX e XX disponibilizadas pelo projeto Português Histórico do Rio Grande do Sul (PHRS). O presente projeto busca descrever e analisar documentos antigos produzidos no Rio Grande do Sul nos séc. IXI e XX; discutir questões linguísticas recorrentes no corpus; promover o resgate da história e memória cultural do estado do Rio Grande do Sul e contrastar os resultados obtidos com a caracterização do português antigo de outras regiões do Brasil.

Coordenadora: Prof.ª Dr.ª Francieli Matzenbacher Pinton

Este projeto como objetivo principal descrever e analisar os sistemas de atividade e conjuntos de gêneros que constituem as práticas de letramento(s) nas diferentes comunidades disciplinares da Educação Básica, com vistas à produção de material didático para o ensino e a aprendizagem da leitura e da escrita.

Coordenador: Prof. Dr. Gil Roberto Costa Negreiros 

Este projeto tem como tema geral os gêneros orais em língua portuguesa, aqui entendidos como instrumentos a serviço de ações linguístico-discursivas. Neste sentido, a função social caracteriza os gêneros, mesmo que nem sempre sejam explicitamente definidas.
Trata-se de um projeto integrado (também conhecido, nos meios acadêmicos, sob a denominação de projeto “guarda-chuva”) que se enquadra na área do conhecimento da Linguística, especificamente na sub-área Teoria e Análise linguística .
Vinculado ao Departamento de Letras Vernáculas e ao Programa de Pós-Graduação em Letras, ambos setores acadêmicos da Universidade Federal de Santa Maria, o projeto está diretamente relacionado à linha de pesquisa Linguagem no Contexto Social e ao GRPesq/CNPq GOE .
É certo afirmar, como já postula Marcuschi (1997), que é fundamental o trabalho com oralidade nas aulas de língua materna. Contudo, esse tópico amiúde tem sido deixado de lado pela comunidade escolar, em virtude do foco que ainda é dado às aulas de português, cuja função precípua, acredita-se, seja apenas ensinar a escrever e a escrever bem, apesar das muitas contribuições das ciências da linguagem (como a Análise da Conversação, a Análise do Discurso, a Linguística Textual e a Sociolinguística Interacional).
Nesse sentido, o projeto norteia, nos níveis de graduação e pós-graduação, pesquisas que visem (1) reflexões sobre práticas sociais vinculadas a gêneros orais; (2) realizações de intervenções na realidade social dos espaços investigados, principalmente quando relacionadas a esferas educacionais e (3) criação de alternativas linguístico-educacionais para o ensino de gêneros orais públicos. Dessa forma, a ação de intervenção social torna-se, para o pesquisador, fonte de conhecimento científico sobre o objeto. As teorias de apoio ao trabalho de intervenção estão vinculadas, teoricamente, à Análise Crítica do Discurso e a à teoria dos gêneros textuais/discursivos.

Coordenadora: Prof.ª Dr.ª Tatiana Keller

O projeto que ora se apresenta caracteriza-se como uma pesquisa de campo, uma vez que prevê a coleta e transcrição de manuscritos, e também qualitativa, pois se pretende analisar dados referentes à grafia utilizada na época da redação dos textos a fim de se construir a história linguística e social do Rio Grande do Sul dos séculos XIX e XX. Documentos escritos auxiliam a preservação da memória e da cultura de um povo e possibilitam que se tenha acesso a formas linguísticas de sincronias pretéritas, as quais, se comparadas a estados modernos de língua, podem apresentar indícios de variação ou de mudança e de maior ou menor grau de proximidade com a escrita. Estudiosos como Poggio (2002) e Monaretto (2005), por exemplo, chamam a atenção para a importância das fontes escritas para a explicação de fenômenos que perduram até os dias atuais. Esse posicionamento é justificado pela atuação do princípio do uniformitarismo, segundo o qual mudanças ocorridas no passado podem vir a acontecer no presente (LABOV, 1972). Labov (1994) aponta como ponto forte da linguística histórica sua capacidade de acompanhar mudanças linguísticas ao longo do tempo, mas também menciona que seu ponto fraco é o fato de que os documentos de que se dispõe para análise sobreviveram por acaso. Mattos e Silva (1991) já fazia referência a essa dificuldade dizendo que, ao lidar com dados de sincronias passadas, o pesquisador fica limitado apenas aos documentos escritos que resistiram ao tempo e a acidentes históricos, uma vez que não é mais possível contar com a ajuda de falantes nativos daquela variedade. Telles (2008) atenta para o fato de que um texto, além de seu caráter primordialmente comunicativo, pode revelar muito sobre as características de uma língua, sobretudo, se estivermos lidando com dados de sincronias passadas que são acessíveis apenas por intermédio de documentação escrita. Dessa forma, a Filologia e a Crítica Textual constituem-se como áreas relevantes para os estudos linguísticos, uma vez que fornecem valioso material para investigação. Para tanto, é necessário realizar a edição do texto. A edição diz respeito aos processos de reprodução de um texto e, segundo Cambraia (2005), seus tipos fundamentais dividem-se em: monotestemunhais, quando a edição é baseada apenas em um testemunho de um texto, e politestemunhais, em que a edição é baseada no cotejo de dois ou mais testemunhos de um mesmo texto. As edições monotestemunhais diferenciam-se entre si pelo grau de mediação que o crítico textual (ou editor) exerce na fixação do texto, quais sejam: fac-similar, diplomática, paleográfica e interpretativa. Neste projeto, utilizamos os dois primeiros tipos de edição, assim definidas: fac-similar, a imagem de um testemunho é reproduzida através de meios mecânicos (fotografia, xerografia, etc.) e diplomática, que se limita a uma transcrição conservadora de todos os elementos presentes no modelo (sinais abreviativos e de pontuação, paragrafação, translineação, separação vocabular, etc.). A partir da coleta de manuscritos, de diversas tipologias, redigidos nos séculos XIX e XX no Rio Grande do Sul serão selecionados e analisados aspectos linguísticos e sociais dos documentos que possam auxiliar na descrição da língua usada nesse período histórico.