Um pouco mais de 30 pessoas – em sua maioria, mulheres – ocupavam as primeiras cadeiras do auditório principal do prédio 16, o Audimax. Era manhã da sexta-feira, 28 de outubro de 2011, dia do funcionário público. Em razão de não ser dia letivo na UFSM, essas pessoas eram algumas das poucas que circulavam pelo campus naquela manhã. O motivo que as reunia no local era nobre: apresentar alguns dos resultados de suas pesquisas na área da Educação e, mais do que isso, discutir a formação dos professores da educação básica, principalmente na zona rural.

Em sua quarta edição, o Seminário Nacional de Formação de Professores deste ano, que ocorreu entre os dias 25 e 28 de outubro, teve como tema de discussão “Pesquisa Autobiográfica, Histórias de Vida e Perspectivas da Docência no Meio Rural”. Realizado a cada dois anos e organizado pelo Grupo de Estudo e Pesquisa sobre Formação Inicial, Continuada e Alfabetização (GEPFICA), o seminário buscou dar visibilidade às discussões e pesquisas realizadas nas escolas rurais do Brasil, com foco na utilização da memória docente como uma forma de aproximação e entendimento do processo de ensinar e aprender, levando em conta as diversidades culturais do país. O tema desta edição do seminário foi baseado no projeto “Memórias e relatos autobiográficos de alfabetizadoras: um estudo sobre as cartilhas de alfabetização nas escolas municipais rurais do Rio Grande do Sul”, realizado pelo GEPFICA.

O GEPFICA é um grupo vinculado ao Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) da UFSM e integrante do Diretório de Grupos de Pesquisa do CNPq. Atualmente, é formado por aproximadamente 40 pessoas, entre elas professores, acadêmicos, mestrandos e doutorandos do Centro de Educação da UFSM, professores da rede pública municipal e ainda conta com a colaboração das professoras Aparecida Paiva, da Universidade Federal de Minas Gerais; Karina Klinke, da Universidade Federal de Uberlândia; e Cleoni Barboza Fernandes, da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Criado no ano de 2002, o grupo tem por objetivo incentivar o desenvolvimento de estudos e pesquisas sobre os processos formativos de professores, assim como pretende ser um local aberto para discussões que envolvam a área de alfabetização e letramento, com foco na formação inicial e continuada de professores e na educação em escolas rurais.

O grupo está sob a coordenação da profa. dra. Helenise Sangoi Antunes, diretora do Centro de Educação da UFSM, professora do Departamento de Metodologia de Ensino e professora do PPGE. Foi através dos estudos de Helenise que o grupo começou a ganhar forma. O trabalho da professora Helenise nesta área iniciou ainda quando ela ocupava os bancos escolares da universidade: seu trabalho de conclusão de curso foi sobre as “nonas” e os “nonos” da cidade de Silveira Martins e a utilização das cartilhas escolares na alfabetização das crianças da região. A pesquisa culminou, anos mais tarde, no projeto sobre as memórias e os relatos das professoras do meio rural. Foi apenas o início de um trabalho que serviria de base para outros tantos que estavam por vir.

A memória não apenas como relicário

O projeto “Memórias e relatos autobiográficos de alfabetizadoras”, maior expoente dos trabalhos produzidos pelo GEPFICA e origem do tema para o IV Seminário Nacional de Formação de Professores, teve início no ano de 2008. Após aprovado o financiamento do CNPq, a equipe saiu a campo. O estudo foi realizado em 29 escolas municipais de ensino fundamental, distribuídas em 12 cidades, estas escolhidas de modo que abrangessem o máximo de regiões do Rio Grande do Sul. São elas: Cachoeira do Sul, Dilermando de Aguiar, Erechim, Lavras do Sul, Palmeira das Missões, Santa Cruz do Sul, Santa Maria, Santa Rosa, São Borja, São Gabriel, São Sepé e Uruguaiana.

O relato autobiográfico, ou seja, a narração das memórias do educador, foi a forma de pesquisa encontrada para entender como ocorreu a formação escolar desses professores e qual a influência que isso teve na sua maneira de lecionar. Para isso, foi necessário utilizar objetos que pudessem servir como portadores de lembranças e recordações antigas, no caso, as cartilhas de alfabetização. A partir do momento em que rememoravam os fatos de sua infância, os educadores passavam a refletir sobre sua maneira de ensinar, percebendo falhas na sua prática docente, muitas vezes influenciada pela educação que tiveram no passado. A memória acaba sendo não apenas um relicário para depositar lembranças, mas sim uma possibilidade de mudança no jeito de ser professor.

A partir desses relatos, o grupo chegou à conclusão de que um dos problemas que afeta o trabalho dos professores no campo relaciona-se com o fato de que a maioria dos educadores não teve uma formação focada na zona rural. “Esses professores não sabem como agir frente ao aluno que possui uma realidade e uma experiência de vida completamente diferente daquela para o qual foram formados durante o curso de graduação ou magistério”, afirma a professora Helenise Antunes. Aplicar a lógica urbana de educação nas escolas rurais não é a melhor solução.

“Professor não foi feito para fechar escola”